今天的两个问题是关于班级管理的。

这位前zang老斯家庭教师开玩笑说，毕业后在幼儿园当老师对你来说太好了。你发现了吗?幼儿园教师看起来比实际年龄年轻得多。猜猜为什么?然后老师神秘地说，因为孩子们精力充沛，阳很重，老师每天都会和孩子们一起吸收很多阳，所以他会越来越年轻!

如果这一理论成立，那么年轻漂亮的幼儿教师群体作为一个整体实际上与孩子们旺盛的精力密切相关。

孩子们天生精力充沛。游戏是否有趣有两个测试标准。一个是孩子们玩得很疯狂，另一个是孩子们表现得非常好安静，而安静的极端是注意力集中。(如果你没有集中注意力，只是安静，这意味着游戏一点也不好玩。)因此问题1中的老师，要么你的环境创造非常成功，要么孩子们玩得很开心。要么你的环境不好，要么孩子们根本不玩耍。如果是后者，你需要改善角落里的环境创新。如果是前者，现在的问题不再是如何让孩子安静玩角球游戏，而是如何让孩子建立规则感。如果孩子们有这样的自控能力，老师就不必把精力花在班级管理上。上面第二位老师的问题很容易解决。

孩子们怎样才能有自控能力?

1.请在“停止处罚”之前说明原因

几年前，班级常规管理包括哪些方面，一所英国学校引进了中文教师。BBC制作成纪录片。中文老师上课时，两个英国孩子不停地讲话。后来，中文老师让两个会说话的学生站在角落里。但这两个孩子并不感到内疚，而是笑了。

英国儿童在自由和受尊重的环境中成长，班级常规管理包括哪些方面，他们的心非常坚强。英国孩子们会觉得，如果你告诉我原则，我就会接受。但你让我站起来只是为了让我难堪。老师越严格，学生的表现就越差。

让孩子们清楚地了解规则比惩罚更重要、更有效。我们应该清楚地告诉我们的孩子你做错了什么，你违反了什么规则。例如，游戏结束后，我们发现孩子们没有把玩具送回家。然后我们必须清楚而坚定地告诉孩子们:请把玩具送回家。

2.说教和上课都是无用的。把孩子们遇到的真实事物作为一个教育机会

在《教育是脚，孩子是脚》李老师一书中，她曾举过一个例子。一天，这个三岁的孩子开着一辆大轿车来到幼儿园。由于汽车不符合携带幼儿园玩具的标准，老师建议袋子教老师保管玩具。但包提出了自己的建议。他希望把它们放在书包里。老师同意了。但后来，宝宝忍不住拿出车来玩，不幸的是车的前部被小山子损坏。宝宝又生气又伤心。

老师这样做:

老师把两个孩子都抱在沙发上，手里拿着那辆破汽车。老师问宝宝，孩子怎么知道你在这里有车?尽管包里的人心情不好，但还是很难解释:“我只是想让他看看，我不想让他打破它。”

然后老师问小山子，你是怎么把车弄坏的?小山子说:“对不起，我只是想看看你的车和我父亲不时给我买的车一样。车头可以转动和取下。这里有一个按钮……”

这时，宝宝伤心地说:“但是我的车还是坏了。”

老师又问:“现在汽车坏了，我们该怎么办?”?

这时，袋子突然兴奋地说:“你可以把它粘起来。”老师问小山子:“你有什么办法吗?”小山子说，“你可以向你妈妈要钱买一个。”。老师说:“但是你妈妈挣钱了。你把包的车弄坏了，又向你妈妈要钱，好像你妈妈把它弄坏了一样。”。

最后，在两人的相互认可下，老师带着两个孩子粘上了车。他一边粘住老师，一边说:“啊，我的车坏了，我撞了我，我撞了他，我的车头会自己好起来的。”两个孩子都被老师逗乐了。

孩子解决问题的能力不会通过这件事来培养，但如果有人继续这样帮助孩子，孩子的自律就会建立起来!

3.让孩子们树立一个智力自主的榜样，有自己的想法，不要随便服从权威

我们会发现，在一个缺乏尊重和爱的教室里，当老师在那里时，孩子们非常安静，但一旦老师离开，孩子们就会发出噪音。这样的课不是普通的课。充其量，有一个固定的班级，因为孩子们没有实现自我控制，而是无条件地服从权威。

要实现知识自主，就要建立一种爱与尊重的班级氛围。与孩子们讨论一切，给孩子们表达的机会。不要将概念灌输给孩子，而是最终在讨论和倾听中建立孩子独特和独立的智力模式。

声明:这是口袋研究所zang老斯的原始研究。如需转载，请注意官方账号:幼儿园教师口袋，并回复官方账号中的“转载”。

班级管理内容的界定是班主任管理班级和班级管理分工的基础。学生需要做什么，需要做什么时间，需要如何做，哪些学生可以相对独立地完成，哪些学生需要在班长的指导下完成，哪些内容是专门为培养学生班级常规管理管理能力而设计的，等等，都是以管理内容为基础的。

因此，班主任在确定班级日常管理内容时，应充分了解。只有班主任知道，学生才能知道;只有班主任和学生都知道，班级管理才能取得良好的效果。

班级管理的内容大致有学习上的、活动上的、纪律上的、卫生上的、劳动上的、娱乐上的、体育上的、人际关系上的、日常行为规范上的、思想教育上的等等。各项目的相关内容如下。

学习

作业的完成情况、预习状况、平时的考试成绩、中间期末考试的成绩、学习态度、时间的投入等。

活动

学校的正常活动内容、班级的正常活动内容、学生个人的正常活动内容等。

纪律

考勤、上课纪律、纪律、活动中的纪律、劳动中的纪律等。

卫生

每天打扫，每周大扫除，临时打扫，个人卫生，教育卫生等。

劳动

工具准备情况、劳动任务分工、任务情况的完成、劳动安全教育等。

娱乐

娱乐组织形式、娱乐活动班级常规管理方式、娱乐活动时间、娱乐活动内容等。

体育运动

体育形式、体育方式、体育时间、体育内容等。

人际关系

同学之间的人际关系，班级干部之间的人际关系，男女学生之间的人际关系，教师和学生之间的人际关系等。

日常行动规范

自尊重视仪表，对待诚实守信有礼貌的人，遵守纪律，勤奋学习，严于律己，严守公德等。

思想教育

有问题、表现形式、群体分布、解决方法、效果状况等。

其中的各项目在类的实际管理中，根据类管理的需要，可以具体细分为不同的操作内容。例如，类学习的管理可以细分为以下更具体的操作内容。

作业完成

通常的作业、上课中的作业、课后的作业、休息日的作业等

预习

每天预习情况，每周预习。

平时考试

预习考试、检查性考试、小考考试、单元测试等。

期中期末考试

期中考试、期末考试、成绩分析等

学习态度

上课的听讲状况、作业的完成状况、自主学习状况等。

有时间

每天的学习时间的投入，每周的学习时间的投入等。

另外，班级卫生方面的管理也可以细分为以下更具体的操作内容。

每天的清扫

地板、窗户、讲台、黑板、楼梯、物品清洗配置等。

每周的大扫除

地板、窗户、玻璃、黑板、楼梯、椅子、灯、门、墙等。

临时清扫

放置着地面和物品。

个人卫生

头发、服装、指甲等

教育卫生

写字的姿势、室内采光、更换座位等。

在具体管理中，班主任坚持实事求是。从实际的观点来看，根据班级管理的实际情况，学生的实际工作能力，为了达到目的，必须决定不同的管理内容，采取不同的方法。

根据班级的发展，要改变实际情况，及时调整班级管理的内容，进行补充和改善。

关于班级的惯例管理内容也不是一成不变的。不同年级的学生不同，情况不同，班级常规管理包括哪些方面，班级的基础也不同。学校的要求不一样。管理的内容不一样。工作中担任人的认知能力的变化会使班级常规管理管理的内容和形式发生变化。班主任根据时间、土地情况、工作情况、管理目的的不同，确定相应的管理内容。另外，要根据实践的具体情况，不断调整班级管理的内容，对学生的进步发展更有利。