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白杨礼赞教学设计,白杨礼赞第二课时教学设计

2021年11月26日 东厂曹正淳 阅读(133)

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窦跃生

一、作者介绍

茅盾、沈雁冰、浙江省嘉兴市桐乡市人。出生于思想观念新的家庭,从小接受新的教育。之后北京大学预科合格,毕业后商务印书馆进入工作,走上了中国的文艺改革的道路。他是新文化运动的先驱,是中国革命文艺的基础人。

茅盾既是现代中国的著名作家,也是文学评论家、文化活动家以及社会活动家。新中国成立后曾任文化部长中国作协主席等职。主要作品有长篇小说《子夜白杨礼赞教学设计》、中篇小说《蚀》(三部作品)、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。1981年3月14日,茅盾自觉患病,捐赠稿费25万元人民币奖励现代优秀长篇小说的创作。

二、《白杨礼赞》原文解说鉴赏

白杨树真的不平凡。白杨赞美树木。(开门见山,全文的总领文)

汽车行驶在无边的高原上,闯入你视野的是黄绿的大毡子。黄色是土,是未开垦的荒地,堆积几十万年前以伟大的自然力成功了的黄土高原外侧。绿色是人类劳动力战胜自然的成果,是麦田。风吹绿波翻滚,昔人两个字组成的“麦浪”让我由衷地敬佩。如果不是极好的偶然,是被锻炼了的语言的精华。黄与绿主宰如果你提醒我,那是一座无边无际的大山,不是并排的远山连峰(这些山是用你的肉眼判断的,知道是在你的脚下),我会忘记车在高原上行驶。这时你涌现出的感想也许是“雄壮”。也许是「伟大」等形容词。但是同时你的眼睛可能有点倦怠。闭上眼睛注视现在的“雄壮”和“伟大”,另一种味道白杨礼赞教学设计在你的心中悄悄成长。“单调”。是吗?有点单调。(高原、视觉)

但是,如果在一瞬间,你抬头看到前方一排排远远地排列着的话,——不,如果只是三五株,一棵傲然耸立,像哨子一样的树的话,你精疲力竭的心情会怎么样呢?那时我吓得叫了一声。

那是白杨树,虽然是西北极普通的树,但是真的是不平凡的树。(先鞭。)

那是一棵以上游为目标的树,是一棵笔直、笔直的树枝。那个通常是长得高,人工做的,在一丈以内没有树枝。树枝都朝上,而且紧紧地粘在一起,就像加了人工一样成了一束。那片大叶子也向上切,几乎没有倾斜生长。更不用说是颠倒了。有光滑银色的皮晕圈,微微带着蓝色。是被北方的风雪推着,却倔强地挺立着的树。即使只有像碗一样粗细,它也会向上发展,高到丈以下,两丈,参天不折,对抗西北风。(形状、颜色、特征)

这是白杨树,虽然是西北极普通的树,但绝对不是平凡的树。(这是两者的对比。对比一下。)

没有一动不动的样子,没有弯弯曲曲的卷曲的树枝。可能想说不漂亮。如果说美丽专门指的是“婆娑”或“旁逸斜出”的话,白杨树不能说是树中的好女人。然而,它却不缺伟大、正直、质朴、严肃、温和。而且,它的坚固和不屈不挠当然是树中的东西。走在刚积了雪的高原上,可以看到在平坦的大地上立着这样的树。你觉得只有树吗?难道你没想到那个质朴,严肃,顽强不屈,至少象征了北方农民吗?难道,在敌人后面的广大土地上,有不屈服于任何地方的坚强,有没有像这棵树一样傲然挺立守护他们故乡的哨兵?你没有考虑得更远吗?像这样枝枝叶叶通过团结努力向上白杨的树,象征着今天在华北平原纵横驰骋。(列比、对偶、对战、象征)

白杨树是不平凡的树,在西北非常普通,不受人重视,和北方的农民很相似。那个有着非常强的生命力。不能磨砺,不能压制,又像北方的农民。我赞美白杨树。它不仅象征着北方的农民,也象征着今天我们民族解放斗争中所不可或缺的质朴和坚强。(比喻树是大人,农民。)

藐视民众,藐视民众,让顽固的后进人们赞美贵族化的楠木,鄙视普通、容易生长的树木。(前后照应,配合主题。)

三、主题

写在1941年3月,白杨通过赞美树木,赞美了坚持抗日战争的北方农民及其代表我们民族的朴实、坚韧、进取的精神。木——农民——民族。

四、艺术特色

1.语言美学。

否定的是好女人,肯定的是“伟丈夫”。与此相比,白杨树木的差异很明显。从赞美之树到赞美之人,过渡是很自然的。在这里,连续使用四个反问句,像剥春笋一样,进一步深刻揭示树木象征意义,引导读者思考。竞争、战斗、象征。

2.结构美学。

开始写文章的时候,沿着主题一直白杨表示对树的赞美之情(礼赞,也就是崇敬赞美)。这样直抒胸臆,造成的效果很明显,使人感到笔力险峻有力,赞美之情破天而降,容易留下深刻印象。另外,即使这样写,也要明确题目的意思,起到全文的作用。文章从一开始就可以说是卓尔不凡。但是,转了转文章,用一个提问句引出了另一种感情。长时间看的话,可能会觉得单调无聊。这样写高原风景,真是波澜壮阔。这样的先驱者的手法,为了下面的白杨树的出现做了基础,积蓄了气势。最后,前后的照应强调了主题。

3.构想美学。

好女人——伟丈夫。素材构思:木——农民——民族。批判轻视民众的倾向,批判贵族意识,发扬平民精神。

五、相关报道

三月春来玉兰花开:男儿玉树临风、女儿兰心惠质

1。

三生三世的爱:故乡的玉兰花。

三月是玉兰花的生日,是我的生日。

这个3月,全世界都在避开。

错过了花季,会担心没有缘分玉兰花的尊容。

错过几天就得再等一年。

幸好这个城市被封锁了。

很多人像蝴蝶一样飞到河边,欣赏闪闪发光的浪漫。

在遥远的国度,另一个城市里的孩子们,南阳是你们的根。

你知道吗?我想带你去看春暖花开。

你知道吗?病毒虽然可以阻止你和我,但是无法停止对故乡的你的思念。

总之,有一份刻骨铭心的爱。叫做“血缘关系”。

2。

为什么我们这么爱?

你知道远处的孩子吗?请告诉我。

因为这种花有玉的温润和兰的高洁。

因为是我们的故乡南阳市的“市之树”。

站在树下男儿,树迎风。

你站在树下。我女儿。

南阳的玉兰花树占了中国全体的70%。

玉兰花还有一个名字。辛夷还有一个名字。

就这样,眺望着春天,眺望着春天。

我站在老树下,流着泪。

老树已经1800岁了。静静地埋藏在深山里。

树很多,白杨礼赞第二课时教学设计,树很多,开着粉色的花。

她是天下的玉兰花王。

我进行了最敬礼。花王的锦绣很热闹。

我站在这棵老树下,流着泪。

请你不要说。流泪。

每个人都有18岁的花期。

每棵树都有18岁的青春。

每个人都100岁了。

每棵树都有100年的树龄。

这棵树玉兰花王有1800年的历史了!

高,高。你没有白头发。你是三千万朵鲜花!

不在人群中吃烟花的花王,我听不懂你的花语。

在我耳边,我听到了一种响亮的自信:我不受任何习俗的约束,远离世界!

3。

我见证了”天下玉兰花王的荣誉。

南召县皇后乡西花园村。

这是一棵三个人不能拥抱的大树。

玉兰花王,深山里,深渊里荒山野岭。

孤独花开花落,孤独的花朵。

我不知道。一棵长满树枝的树有什么问题吗?

花,说不出话来。但颜色是最美的语言。

花儿可以是沉默的,但花儿的芬芳可以让人耳目一新。

然而,许多人羡慕大树。

遥远的流浪者,我的孩子,我不能每天陪你。

然而,家乡的玉兰花香味就像我的思念。

我会祝福你玉兰花并祝福你。

4。

孤零零的花草树木在深山中开放,嘲笑这个世界,鄙视这个滚滚的凡人世界。

我不知道来世做一棵开花的树是否会快乐?

我多么想经常和华姝谈谈我的心。

远方的孩子,当我想你的时候,我会整夜失眠。

我会偷偷重温那首儿歌。我一唱,你就会笑你家乡的童谣。

十有八九,生活是不幸福的。

为什么要为芝麻小事操心呢?

人有旦夕祸福的悲剧更令人心碎。

在病毒笼罩的岁月里,有多少生命是惊心动魄的。

放弃“十之八九的失望”,好吗?

我们不必纠结在十字路口。

让我们和稀有的人一起去遥远的山林。

你找不到十分之一吗?

5。

也许玉兰花王正在等待一位很久没见到你的老朋友来访?

也许玉兰花王,等待远方的孩子回家探亲?

也许山上的玉兰花森林已经变成了花海”横无际涯?

我们约好去参加一场“灵魂花汤”的盛宴。

远处的池子,请让我告诉你,我们家住在广武桥头的白河岸边。

这是汉光武帝刘秀经过的地方,这是李白“举杯邀月”的地方。

在三月的春风中,这是玉兰花一条街和两排画廊盛开。

粉开玉开;紫开黄开。

每一朵花玉兰花都是你家乡亲戚写给你的一封信。

远离家乡的南阳人,我们相聚在一起,走进三月的深处,走进玉兰花森林的深处,走进爱与血的深处。

你听到了吗?那是三月花汛和匆匆跫音。

有什么问题?有什么焦虑?什么仇恨?

我是花王。为什么这么生气?我来自各种习俗,远离世界!

再过40年,当我100岁的时候,我仍然站在玉兰花集群中等待你,等待你。

我是花王。请笑一下。三月到春天。玉兰花开花。男儿玉木迎风。女儿兰心惠质!

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设计

一、教育目标

1、白杨树的象征意义

2、感情上意味深长的词语

3、象征性的艺术手法。排比、反问的修辞手法

4、教会学生学会通过研究、研究、合作的方法发现问题,分析问题,解决问题。

二、难点和重点

1、作者如何围绕线索安排资料?

2、作者如何用直接抒情的语句贯穿全文内容?

3、对比与衬托的巧妙运用

三、教学方法

自主研究、集体讨论

四、创新构想和理论依据

关于“新课程标准”的文体阅读方法,在学习的自主性、探究性、合作学习等方面进行实践性的尝试。

课堂过程

上课前准备(指导预习)。

1、分隔文本中的单词

2、查资料,写100字左右的“茅盾介绍”。

3、阅读文本的31页“散文的一般常识”,了解散文的特征

课堂实录

一、引进新课程(板书课题)

1、播放汽车行驶在树木生长的高原上的风景短篇,白杨礼赞第二课时教学设计,让学生发表感想。

生:大西北具有雄壮、豪放、豪爽的风格。

2、学生请在黑板上写单词。

像宽广的磨刀石一样雪融化为了不折断纵横驰骋

二、交流『茅盾概要』

老师给出提示的要点:1、本名沈德鸿、字雁冰。

2、现代作家。

3、代表作《子夜》《林家铺子》

4、茅盾文学奖

5、请学生在黑板上写作者的名字和介绍。

三、研究正文

老师:要粗略地阅读文章,首先要知道三个问题。写什么,怎么写,为什么这样写。这三个问题实际上和一篇文章有关吗?

(学生讨论)

学生:第一个主要从内容说起。第二个主要是文章的手法等。第三个和主题有关。

老师:是的,再考虑一下,散文的特征——从“形散神不散”的角度来看怎么样?这三个人的关系怎么样?

板书:精神涣散。

(学生讨论)

学生:第一和第二个问题主要是“形”方面的问题。第三是关于“神”的东西。

学生:根据我调查的资料(教材31页“散文的一般常识”),“形散”是指散文的取材不受时间和空间的限制。散文的表现手法可以不拘形式。但是,两者的运用有必须为“神”服务的前提。也就是说,根据主题选择材料和表现方法。

老师:非常好。接下来我给你做书目。请读课文。然后以这三个问题为骨架,分别写下本文的学习纲要。最后请把4个人作为学习小组讨论。根据4人的概要,为了提供大家的交流和讨论,制作新的大纲。注意充分利用列的书目。

书籍:

『小橘灯』『谁是最可爱的人』『爱莲说』『荔枝蜜』

学生读书,写要点,展开讨论。

老师:刚才大家都在认真读。讨论也很热烈。现在哪个小组能说明要点?在大家面前展示自己对问题的看法是有勇气的,虽然有实力,但也是展示自己才能的宝贵机会。

(使用实物投影仪,表示第三组的概要)

概要如下

1、本文的类型是什么?

2、本文的线索是什么?

3、本文是如何围绕线索展开抒情和讨论的?(如何划分)

4、本文主要使用这些艺术手法吗?

5、本文的主题是什么?作者真的想表扬的是谁?

6、句子中哪些语句富有深意?哪句话更准确、生动、优美?

老师:是的

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